VYSOKÁ ŠKOLA ZDRAVOTNICKÁ, o. p. s.
se sídlem v Praze 5, Duškova 7, PSČ: 150 00
Rozhodnutí
rektorky
č. 1/2018
k procesu tvorby nových studijních programů a k procesu úpravy
akreditovaných studijních programů
Vydáno dne: 1. 2. 2018
Účinnost dne: 1. 2. 2018
V návaznosti na jednání akademické rady VŠZ konané dne 5. prosince 2017
ukládám
- prorektorovi pro pedagogickou činnost
- garantům studijních programů
- vedoucím kateder
- vedoucím oborů
při tvorbě nových studijních programů a při procesu úpravy akreditovaných studijních
programů postupovat dle následujících ustanovení.
1. Studijní programy koncipovat v souladu s požadavky
- Národního akreditačního úřadu
- Směrnice Evropského parlamentu a Rady 2005/36/ES, o uznávání odborných kvalifikací, ve
znění Směrnice 55/2013
- Zákona č. 96/2004 Sb., o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu
nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním
zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o nelékařských
zdravotnických povoláních), ve znění zákona č. 202/2017 Sb.
- Vyhlášky MZ č. 55/2011 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných
odborných pracovníků, ve znění vyhlášky č. 2/2016 a vyhlášky č. 391/2017
- Vyhlášky MZ č. 129/2010 Sb., kterou se stanoví minimální požadavky na studijní programy
k získání odborné způsobilosti k výkonu nelékařského povolání, ve znění vyhlášky č. 3/2016 a
vyhlášky č. 470/2017
- uvedenými ve Statutu VŠZ a dalších vnitřních předpisech
- rovného přístupu ke skupinám ohroženým sociální exkluzí.
2. Studijní obor Všeobecná sestra dále koncipovat v souladu s metodickým pokynem
k vyhlášce č. 129/2010 Sb., kterou se mění vyhláška č. 39/2005 Sb., kterou se stanoví minimální
požadavky na studijní programy k získání odborné způsobilosti k výkonu nelékařského
zdravotnického povolání, ve znění vyhlášky č. 3/2016 a vyhlášky č. 470/2017 - VĚSTNÍK MZ
ČR, 2008, částka 6.
3. Studijní obor Porodní asistentka dále koncipovat v souladu s metodickým pokynem
k vyhlášce č. 129/2010 Sb., kterou se mění vyhláška č. 39/2005 Sb., kterou se stanoví
minimální požadavky na studijní programy k získání odborné způsobilosti k výkonu
nelékařského zdravotnického povolání, ve znění vyhlášky č. 3/2016 a vyhlášky č. 470/2017 VĚSTNÍK
MZ ČR, 2009, částka 3.
4. Všechny studijní programy a obory popisovat v souladu s koncepcí VŠZ, jejím posláním,
dlouhodobým záměrem tvůrčí a vzdělávací činnosti a dle kvalifikačního rámce metodikou
přijatou v rámci projektu Q-RAM MŠMT.
5. Revize studijních programů probíhá vždy:
- v rámci procesu jejich reakreditace
- při zásadní změně legislativních norem vztahujících se ke studijnímu programu, nebo změně
zasahující do obsahu předmětů z více než 30 % a obsahu akreditačního spisu více než 10 %
- na základě požadavku, vnějších nebo vnitřních aktérů, projednaného akademickou radou.
6. Pověření pracovníci (odborní garanti předmětů) budou dále postupovat dle aktuálních kritérií
pro zpracování žádostí o udělení akreditace/reakreditace studijnímu programu Národního
akreditačního úřadu a kritérií pro zpracování žádostí o udělení akreditace/reakreditace
studijnímu programu VŠZ (viz příloha).
7. Garant studijního programu odpovídá za kompletaci spisu, vazbu na profil a cíle studia
a dodržení standardu aktuální odborné úrovně. Prorektor pro pedagogickou činnost odpovídá
za soulad se strategickými dokumenty a celkovou koncepcí VŠZ.
doc. PhDr. Jitka Němcová, PhD., v. r.
rektorka
Příloha
KRITÉRIA PRO ZPRACOVÁNÍ ŽÁDOSTÍ O UDĚLENÍ
AKREDITACE/REAKREDITACE STUDIJNÍMU PROGRAMU/OBORU
z obsahového a odborného hlediska
CÍLE A
CHARAKTERISTIKY
PARAMETRY (požadavky) POZNÁMKY
Odborné vzdělávání jako
součást terciárního sektoru
vzdělávání
vykazuje přidanou hodnotu a kvalitativní
rozdíl vůči vyššímu odbornému vzdělání je-li
v daném programu/oboru realizováno
vykazuje obsahový rozdíl vůči bakalářskému
studijnímu programu v příbuzných oborech
vzdělání
- odpovídající rozpracování profilu
absolventa do studijního plánu
- jasná formulace profilu absolventa
odrážející (nepřekračující) cíle
odborného profilu v rámci jedné
specializované oblasti odpovídající
potřebám pracovního trhu,
požadavkům praxe a společnosti ve
spádové oblasti vymezené školou ve
strategickém rozvojovém
plánu/dlouhodobém záměru rozvoje
VŠ
terminologie odpovídá názvosloví
v terciárním vzdělávání (následně i legislativě)
Profesně zaměřené vzdělávání
- ucelená odborná kvalifikace
sloužící k uplatnění v praxi ve
vazbě na potřeby trhu práce
uplatnění absolventa vychází z potřeb
pracovního trhu doložených orientačními
statistikami konkrétního nebo blízkého oboru
a kladným vyjádřením MZ, případně
profesních sdružení
www.portal.mpsv.cz
www.istp.cz
ucelený a kompaktní profil absolventa
– výsledky vzdělávání odpovídají
možnostem uplatnění absolventa
nepřebývají nadbytečné teoretické
znalosti a aplikační dovednosti
vyjádření významného subjektu
z praxe
profil absolventa koresponduje kvalifikačními
standardy (Zákon o nelékařských povoláních)
vazba mezi kvalifikačními standardy v profilu
absolventa je srozumitelně vysvětlena a
obhájena poptávkou na trhu práce
provázanost profilu absolventa s názvem
studijního programu
Teoretická příprava
propojená s praktickým
uplatněním
teoretické moduly (teoretická příprava) mají
zřejmou souvislost k zaměření programu
- odpovídající rozpracování profilu
absolventa do studijního plánu
- teoretické moduly (teoretická
příprava) odpovídají požadavkům
aplikace – nepřebývají navíc,
nechybí podstatné
- studijní program prokazuje vazby
teorie a aplikace
návrh pojetí a zabezpečení odborné praxe
umožňuje studentovi prokázat schopnost
aplikace nabytých teoretických znalostí
Rychlé zapracování díky
zkušenostem z odborné praxe
a znalosti reálného prostředí
oboru
cíle a pojetí odborné praxe souvisí s profilem
absolventa
- konkrétní představa o místě konání
odborné praxe pro minimálně 90 %
studentů plánovaných v ročníku
- řízení odborné praxe, zejména
plánování, organizace, kontrola ve
vztahu na její realizaci
Možnost návaznosti do
vyššího stupně
vysokoškolského studia
spolupráce s některou vysokou školou
modulární uspořádání, kreditový systém
Jazykové kompetence cizí jazyk vede k dosažení úrovně B1 dle
Evropských standardů + zaměření na odborný
jazyk
Společný evropský referenční rámec
pro jazyky
http://www.msmt.cz/mezinarodni-
vztahy/spolecny-evropsky-referencni-
ramec-pro-jazyky
druhý jazyk je nabízen alespoň ve volitelných
modulech
CÍLE A
CHARAKTERISTIKY
PARAMETRY (požadavky) POZNÁMKY
ICT kompetence Rozsah výuky ICT vede k dosažení úrovně
požadované pro získání ECDL Certifikátu
podle standardu ECDL
Odborný standard – dle odborných
předmětů a aplikací v souladu s
profilem absolventa – popsat
v teoretické i praktické přípravě
Komunikační kompetence Samostatný povinný modul v rozsahu
minimálně 1 studijní období, který obsáhne
rozvoj kompetencí studenta pro výkon
náročných činností
- Prezentační techniky
- vedení rozhovorů,
- týmová práce
- verbální i neverbální komunikace
apod.
Další klíčové kompetence V žádosti je explicitně uvedeno, jakou formou
a v jakém období studia prokáže uchazeč
zvládnutí těchto kompetencí:
schopnost rozhodování/volby v rámci uceleně,
jednoznačně a konzistentně
zadaného/popsaného problému
formulace a obhajoba vlastních názorů
schopnosti učení se a hodnocení úspěšnosti
samostatnost v práci
- získávání a prokazování těchto
kompetencí jde napříč vzdělávacím
programem, je zařazeno do různých
odpovídajících modulů teoretické i
praktické přípravy
- metody učení (se) a hodnocení
studentů umožňují nabytí a prokázání
těchto kompetencí
Organizační podmínky organizace a struktura studia prokazuje styl
práce podporující samostatnost a odpovědnost
- vyznačení profilových předmětů,
které jsou považovány z hlediska
profilu absolventa za nezbytné
- využívání metody výuky a učení ve
vzdělávání dospělých studentů:
- aktivizující metody založené na
kooperaci a participaci (např.
skupinová výuka)
- diskusní metody
- metody řešení problémů
- heuristické metody a metody rozvoje
tvořivosti (např. individuální nebo
týmová tvorba projektů a jejich
ověření v praxi, účast na projektech z
praxe)
- metody kritického myšlení (např.
brainstroming, kritické čtení, SWOT
analýza apod.)
- situační metody (rozhodování a řešení
případů z praxe)
- inscenační metody (jednání a chování
v profesních situacích a rozvoj
sociálních kompetencí)
- simulace a hry (hraní rolí
v modelových situacích reflektujících
realitu praxe)
- sebereflektivní metody
- metody samostatného řízeného učení
(např. učební kontrakt)
- výuka a učení podporované ICT, e-
learning
- tvorba studentského portfolia -
logbooku
- studentské konference
hodnocení výsledků vzdělávání pomocí
kreditového systému, doporučeno ECTS
předměty, které formují profil absolventa, jsou
součástí SZZk a jsou uvedeny jako povinné,
nikoliv povinně volitelné a volitelné
význam profilových předmětů ve studijním
plánu je vyjádřen minimálním podílem z
počtu celkově získaných kreditů
kredity z volitelných předmětů představují
minimální celkovou hodnotu kreditů
principy výběru povinně volitelných i
volitelných předmětů jsou srozumitelně
popsány
je uváděn odpovídající podíl přednášek na
celkové časové dotaci
popis předmětů prokazuje metody učení a
hodnocení studentů, které umožní posoudit
schopnost rozhodování studenta při řešení
problémů (případové studie, projekty, týmová
práce, apod.)
využívání tradičních metod výuky je doplněno
o další metody učení se a vzdělávání
odpovídající cílům a pojetí studia včetně
metod podporujících aplikace teorie v praxi a
zvyšujících motivaci studentů
obsah SZZk z odborných předmětů
prokazatelně souvisí s profilem absolventa a
možnostmi jeho uplatnění
struktura a pojetí studijního plánu motivuje
k samostudiu, tomuto požadavku odpovídá i
seznam studijní literatury a dalších pomůcek
pro studenty včetně možnosti využití
moderních informačních technologií
Personální podmínky složení pedagogického sboru Popis personálních podmínek musí
poskytnout komplexní pohled na celý
subjekt a vymezit kapacity
předchozí profesní zkušenosti pedagogů
profilových předmětů
CÍLE A
CHARAKTERISTIKY
PARAMETRY (požadavky) POZNÁMKY
rozsah odborného zaměření pedagogů –
průměrný počet předmětů vyučovaných
interním pedagogem školy
zabezpečující studijní program jako
součást terciárního vzdělávání
zapojení pedagogů do publikační, projektové
(domácí či mezinárodní), školící, konzultační a
jiné tvůrčí činnosti
plán dalšího vzdělávání podporující
kvalifikovanost pedagogů, metodickou erudici
a znalost specializace v praxi
Materiální podmínky ICT
vše odpovídají cílům studijního programu,
potřebám studentů a plánům rozvoje VŠ
v kontextu celého subjektu
režim přístupu
Popis personálních podmínek musí
poskytnout komplexní pohled na celý
subjekt a vymezit kapacity
zabezpečující studijní program jako
součást terciárního vzdělávání
Prostory, učebny, posluchárny
vše odpovídají cílům studijního programu,
potřebám studentů a plánům rozvoje VŠ
v kontextu celého subjektu
kapacita vyplývající z popisu jejich struktury a
vybavení (i AV technikou)
poměr kapacity a počtu studentů
Knihovna (studovna, info centrum)
vše odpovídají cílům studijního programu,
potřebám studentů a plánům rozvoje VŠ
v kontextu celého subjektu
knihovní fond vztahující se ke studijnímu
programu, resp. profilu
roční cena přírůstků per capita,
existence DTB přístupů,
kapacita připojení,
provozní doba a režim knihovny,
struktura vnitřního informačního systému,
intranet,
personální zabezpečení řízení (sdílení)
informací
Cesta k terciárnímu
vzdělávání i pro studenty se
speciálními vzdělávacími
potřebami
kreditový systém hodnocení Možnost rozložení studijní zátěže a
motivace studenta ke studiuporadenství (systém pomoci & návrhy řešení)
pro méně motivované studenty a studenty se
sociálním znevýhodněním, za dodržení
principu rovného přístupu ke skupinám
ohroženým sociální exkluzí
Záměr rozvoje vzdělávacího
programu
Základní strategická rozvaha v horizontu 5 let
minimálně v těchto bodech:
jaké studijní programy hodlá škola nabízet
plánované počty přijímaných studentů
plán rozvoje materiálního zabezpečení
odůvodnění společenské potřeby plánovaných
programů a vize uplatnění jejich absolventů
Pohled na počty přijímaných
v kontextu očekávaného
demografického vývoje